Inteligência Corporal-Cinestésica

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Teoria das inteligências multiplas

A teoria das inteligências múltiplas foi desenvolvida pelo psicólogo norte-americano Howard Gardner. Depois de muitos anos de pesquisas com a inteligência humana, o psicólogo concluiu que o cérebro do homem possui oito tipos de inteligência. Porém, a maioria das pessoas possui uma ou duas inteligências desenvolvidas. Isto explica porque um indivíduo é muito bom com cálculos matemáticos, porém não tem muita habilidade com expressão artística. De acordo com Gardner, são raríssimos os casos em que uma pessoa possui diversas inteligências desenvolvidas. Podemos citar Leonardo da Vinci como um destes casos raros de genialidade. Ele foi um excelente pintor, botânico, matemático, anatomista e inventor. Por outro lado, o psicólogo afirma que são raros também os casos em que uma pessoa não possui nenhuma inteligência.
Gardner ainda afirma que estas inteligências apresentam-se de duas formas. Algumas pessoas já nascem com determinadas inteligências, ou seja, a genética contribui. Porém, as experiências vividas também contribuem para o desenvolvimento de determinadas inteligências.
Os estímulos e o ambiente social são importantes no desenvolvimento de determinadas inteligências. Se uma pessoa, por exemplo, nasce com uma inteligência musical, porém as condições ambientais (escola, família, região onde mora) não oferecem estímulos para o desenvolvimento das capacidades musicais, dificilmente este indivíduo será um músico.

Mas afinal o que é inteligência?

"a capacidade de aprender e organizar os dados de uma situação, em circunstâncias para as quais de nada servem o instinto, a aprendizagem e o hábito; capacidade de resolver problemas e empenhar-se em processos de pensamento abstrato".

Um dos fatores que diferencia os seres humanos dos outros animais é a "racionalidade", ou seja, a capacidade agir de maneira racional, utilizando os pensamentos ao invés de apenas os instintos. A outra característica são as emoções (amor, ódio.....).
Muitas pessoas confundem inteligência com estudo, porém há pessoas sem estudo que são muito inteligentes, mas não tiveram a oportunidade de desenvolver-se no campo acadêmico, e pessoas com estudo que não são tão inteligentes assim, mas que tiveram acesso a uma boa base educacional.
Na década de 1990 uma equipe de pesquisadores da Universidade de Harvard, liderada pelo Dr. Howard Gardner, desenvolveu uma teoria até então inovadora, das inteligências múltiplas, na qual foram identificados vários tipos de inteligência, tais serão apresentadas ao longo deste blog.

Multiplas Inteligências e a relação com Internet

A Internet é uma maneira de colocar

ao alcance de todos, o mundo lá fora. 

Os homens são dotados da mesma inteligência, porém nem todos aprendem da mesma forma, desta maneira cabe ao professor descobrir qual o modo que se adapta melhor ao aluno, com a intenção de possibilitar um melhor das competências tanto no sentido cognitivo como no todo; é possível com a utilização de recursos da informática(internet) estimular o aluno de diferentes formas, o que tende a melhorar o relacionamento com o professor, com esta possibilidade é possível atender a interesses individuais e coletivos, no memento histórico atual é necessário que a escola adapte-se a esta realidade, para deste modo expandir os meios para a construção do conhecimento, segundo o autor por meio desta ferramenta torna-se possível atender as necessidades individuais dos educandos mesmo no coletivo, o que possibilita o lúdico e em conseqüência torna o processo de aprendizagem uma atividade prazerosa, para tanto torna-se necessária uma revisão nos padrões rígidos da instituição escolar, com esta possibilidade que se abre e é exigida pelo momento que vivemos não cabe a fragmentação, ao contrario é necessário um modelo flexível que dê a oportunidade dos alunos aprenderem a aprender, quanto ao professor, este deve estar pronto a investigar novas buscas, tornando a aprendizagem mais dinâmica e produtiva, dando oportunidade a troca de experiências.

Inteligência Naturalista

Quem possui inteligência naturalista é capaz de identificar e classificar padrões na natureza. Essa inteligência – como todas as outras – tem sua origem no instinto de sobrevivência. Se realmente o homem fosse sengundo a teoria da evolução, o homem pré-histórico dependia de desse tipo de percpeção para identificar a flora e a fauna que podia ou não ser comida. Hoje, essa percepção nos permite interagir com o ambiente e entender o papel que ele desempenha em nossa vida.

PARA DESENVOLVER A INTELIGÊNCIA NATURALISTA

- explorações
- descobertas
- interações com diferentes formas de vida.

Exemplos de pessoas com inteligência Naturalista

- Darwin

Inteligência Intrapessoal

A característica principal deste tipo de inteligência é a facilidade de quem a possui em compreender e identificar as suas próprias emoções e em lidar com elas de forma adequada às várias situações e aos seus objetivos pessoais. Implica a necessidade de refletir e de auto-avaliar. As pessoas conhecem os seus pontos fracos e os fortes e conseguem definir objetivos e desafios adequados, não alimentando expectativas irrealistas. Vêem o sucesso como resultado do seu esforço, do seu trabalho consciente e planificado e da sua persistência.

PARA DESENVOLVER A INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL

- Estabelecer metas pessoais para o seu estudo, de acordo com os seus objetivos, as suas dificuldades e o seu ritmo.
- Praticar uma auto-avaliação da sua aprendizagem após cada sessão de estudo.

Exemplos de pessoas com inteligência intrapessoal

- Investigadores
- Filósofos
- Atletas de alta competição.

Inteligência Interpessoal

A competência básica fundamental deste tipo de inteligência é o talento para compreender os outros, pelo que as pessoas com esta inteligência desenvolvida têm grande facilidade em estabelecer empatia. Relacionam-se, interagem e trabalham bem com outros indivíduos, tendo facilidade em os motivar a persistir na busca dos objetivos comuns. Conseguem compreender e interpretar os sentimentos, as motivações e as intenções dos outros. Interagem de forma eficaz, mobilizando competências variadas, particularmente no âmbito da comunicação verbal e não verbal. São também eficazes na gestão de conflitos. Gostam de conviver e fazem amigos facilmente. Têm mais proveito quando estudam em grupo, podendo aí trocar ideias com outros colegas e dar e receber apoio mútuo. Não apreciam trabalhar sozinhas.

PARA DESENVOLVER A INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL

- Trabalhos em grupo
- Modelando competências sociais e de comunicação como a escuta ativa, o encorajamento, o elogio, a empatia e a resolução de problemas.

Exemplos de pessoas com Inteligência Interpessoal

- Professor
- Médico
- Psicólogo
- Advogado
- Vendedor

Inteligência Corporal-Cinestésica

Inteligência corporal, conceito pouco difundido, é a capacidade do ser em desenvolver com espontaneidade as habilidades corporais, juntamente com as expressões saudáveis de sentimentos, energias e idéias. Essa inteligência está muito relacionada à psicomotricidade fina, sendo muito bem avaliada pela habilidade manual em trabalhos minuciosos e detalhados, sendo também muito bem representada pela capacidade de praticar esportes.
Na avaliação da inteligência corporal, podem ser investigados os níveis de coordenação motora, capacidade pulmonar, níveis de colesteróis, gordura, destreza física (equilíbrio, flexibilidade, força e velocidade) e a facilidade para a percepção de medidas e volumes.

PARA DESENVOLVER INTELIGÊNCIA CORPORAL

- Dançar
- Praticar atividades físicas

Exemplos de pessoas com Inteligência Corporal-Cinestésica

- Diego Hipólito
- Kaká

Inteligência Musical

A inteligência musical é conhecida e valorizada desde os primórdios da humanindade – faltava apenas que lhe dessem um nome. Quem a desenvolve consegue criar, comunicar e distinguir significado nos sons e em suas combinações. A maioria das pessoas aprecia música e esse apreço pode ser cultivado com a prática. Outros têm uma habilidade inata. Desde pequenos podem decodificar melodias e ritmos com maior rapidez do que palavras, números ou imagens.

PARA DESENVOLVER A INTELIGÊNCIA MUSICAL

-Modelos rítmicos
- Sons/Tons vocais
- Composição
- Percussão/Vibrações
- Cantarolar
- Sons ambientais
- Sons de instrumentos
- Padrões tonais
- Canto
- Desempenho musical

Exemplo de pessoas com inteligência musical.

- Mozart

- Tom Jobim
- João Gilberto
- Chico Buarque
- Caetano Veloso
- Jorge Ben Jor

Inteligência Visual Espacial

Esta inteligência desenvolve-se a partir de um apuramento das percepções sensoriomotoras, que permitem uma boa discriminação das cores, das formas, das texturas, das dimensões e das relações espaciais. Os indivíduos com este tipo de inteligência têm também um bom domínio da coordenação óculo- manual e da coordenação motora, pelo que conseguem recriar as suas experiências visuais sob diferentes formas, incluindo vários tipos de arte. Trata-se de pessoas que frequentemente pensam com imagens e que se lembram facilmente das imagens visuais, dos pormenores do que observam e das relações entre as coisas no espaço.

PARA DESENVOLVER A INTELIGÊNCIA VISUAL ESPACIAL:

- Mostrando filmes e outros materiais audiovisuais sobre as matérias abordadas nas aulas.
- Utilizando posters, desenhos, pinturas, ilustrações e outras formas visuais de exploração de temas nas aulas.
- Ensinando técnicas de estudo visuais, como, por exemplo, a utilização de sublinhados coloridos ou a elaboração de mapas de ideias, gráficos ou esquemas.
- Levando-os a analisarem o que rodeia um texto antes de iniciarem a sua leitura (título, subtítulos, imagens, gráficos, etc.) e a preverem o seu conteúdo, visualizando mentalmente imagens relativas a ele e aos conhecimentos prévios que têm sobre o assunto.

Exemplos de pessoas com Inteligêncial Visual Espacial:

Escultores, pintores, arquitetos e os jardineiros.

Inteligência Lógico Matemática

Números e raciocínio lógico são algo que agrada particularmente a quem possui uma inteligência lógico-matemática desenvolvida. São pessoas caracterizadas pelo gosto e pela competência na interpretação e na categorização dos fatos e da informação, no cálculo, no raciocínio lógico e na busca de explicação para tudo. Sentem-se desafiadas perante problemas envolvendo raciocínio, que procuram resolver de forma metódica e persistente. Divertem-se a resolver os "quebra-cabeças" das revistas e dos jornais.


PARA DESENVOLVER A INTELIGÊNCIA LÓGICO MATEMÁTICA: Há vários recursos e atividades que estimulam a inteligência lógico-matemática e que, por conseguinte, os professores podem utilizar com os seus alunos. Entre eles contam-se: jogos, computador, materiais manipulativos, categorização de fatos e de informação, analogias, pesquisa, experiências laboratoriais, mnemónicas, mapas de ideias. A prática de diversos jogos é uma forma lúdica de desenvolver a inteligência lógico-matemática. A título de exemplo referiremos o Jogo do Galo, o Quatro em Linha, o Xadrez e o Su Doku. Trata-se de jogos diferentes, com graus de dificuldade variados.

Inteligência Linguística

Voltada a capacidade em adquirir, compreender e dominar as expressões da linguagem colocando em ação a semântica e a beleza na construção da sintaxe. Manifesta em escritores, romancista, jornalistas, palestrantes e poetas,  mostra-se expressiva também em pessoas que cultuam a palavra e a construção de idéias verbais ou escritas. Consiste na capacidade de pensar com palavras e de usar a linguagem para expressar e avaliar significados complexos. Crianças com expressiva capacidade lingüística surpreendem pelo vocabulário que conhecem e utilizam, adoram ler, escrever e contar histórias, mostrando interesse por rima, trocadilhos, charadas e jogos com palavras.
São duas as principais áreas corticais responsáveis pela linguagem. A área de Wernicke (lobo temporal do hemisfério esquerdo) é responsável pelo entendimento da linguagem e a organização das palavras. A área de Broca (giro pós-central do hemisfério esquerdo) cuida da articulação da fala, da produção da linguagem expressiva. Ainda contribuem para a linguagem a região têmporo-ocipto-parietal responsável pela organização gramatical e o hemisfério direito para criar o ritmo, entonação e fluxo da fala.
O dom da linguagem é universal e o seu desenvolvimento nas crianças é surpreendentemente constante em todas as cultura. Mesmo nas populações surdas, em que a linguagem manual de sinais não é ensinada, as crianças inventam sua própria linguagem manual.


PARA DESENVOLVER A INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA: Estímulos para pesquisas bibliográficas, exploração de diferentes habilidades operatórias como sintetizar, analisar, relatar, descrever e outras, desafios sobre interpretação de textos, concursos de manchetes, trovas e poemas para expressar diferentes conteúdos Livros diversos, dicionários de vários tipos, coleção de jornais e revistas, portfólios sobre temas, concurso de redação, trovas e outros Explanações, debates, organização de tele-jornais ou jornais impressos ou murais, jogos de palavras e atividades que explorem a narração, leitura ou redação. Organização de grupos para debates sobre filmes assistidos, clubes literários, concursos  lingüisticos.


Exemplos de pessoas com Inteligência Linguística: ´


Clarice Lispector - romancista, poetisa, cronista, contista, jornalista, - uma das personalidades mais excêntricas da literatura brasileira, de naturalidade ucraniana, deixou seu nome marcado na literatura nacional com a publicação de uma séries de romances, como Perto do Coração Selvagem (1944), Água Viva (1973), A hora da Estrela (1977), contos como Laços de Família (1960), livros infantis como O Mistério do Coelho Pensante (1967), A Mulher que Matou os Peixes (1968). Uma obra eclética, em sua maioria, densa, de cunho existencialista, com estilo elíptico e fragmentário.


Carlos Drummond de Andrade - foi seguramente, por muitas décadas, o poeta mais influente da literatura brasileira em seu tempo, tendo também publicado diversos livros em prosa. Do Modernismo herdou a liberdade lingüística, o verso livre, o metro livre, as temáticas cotidianas, mas foi além, segundo Alfredo Bosi, "A obra de Drummond alcançou — como Fernando Pessoa ou Murilo Mendes — um coeficiente de solidão, que o desprendeu do próprio solo da História, levando o leitor a uma atitude livre de referências, ou de marcas ideológicas, ou prospectivas“.

Sites Educativos

Contrapondo-se a essa visão unidimensional da inteligência, a Teoria das Inteligências múltiplas concebe a escola de maneira totalmente diferente. Considera que os indivíduos possuem potenciais e estilos cognitivos específicos, sua concepção de escola é completamente oposta àquela em que o individuo era visto meramente como um ser passivo, receptor de informações, não atuando como ser ativo.
Na Teoria das Inteligências Múltiplas a escola está centrada no individuo. O objetivo principal deve ser o de possibilitar o desenvolvimento de todos os tipos de inteligências, ajudando os indivíduos a atingir os objetivos profissionais e pessoais característicos de sua inteligência.
A contribuição dos sites educativos no processo ensino-aprendizagem é que eles oferecem uma visão multidisciplinar dos conhecimentos, valorizam outros tipos de inteligências, além da lingüística e da lógica-matemática e permitem ao aluno acessar diretamente o assunto desejado.
Os sites educativos ampliam a fantasia e permitem ao educando estudar como desejar, quando achar oportuno, permitem ao mesmo percorrer assuntos, matérias na direção e no ritmo que ele determinar.
A Internet e, portanto os sites educativos estimulam essa inteligência visto que suportam várias formas de comunicação, como por exemplo, o rádio, jornal, revistas, televisão e através da comunicação sincrônica como, por exemplo, em salas de bate papo, ou com grupos de outros alunos para efeitos de trabalho escolar ou de sociabilidade em comunidades virtuais baseada em textos.
Através de programas de simulação, o aluno pode desenvolver hipóteses, testá-las, analisar resultados, como as simulações usadas em física e química, muitas delas dificilmente possíveis de serem analisadas de forma real pelos alunos.
Os sites educativos através da realidade virtual tornam possível explorar novas dimensões da composição musical, instrumentos e peças que seriam difíceis de serem disponibilizados pelas escolas.
O estimulo a essa inteligência nos sites educativos é notório em jogos de xadrez, visto que impõe ao jogador a necessidade de antecipar lances e imaginá- los viáveis ou não.
Gardner na sua teoria das Inteligências Múltiplas revela que a inteligência não constitui apenas um elemento neurológico isolado, independente do ambiente
Todas as nossas inteligências nada mais são do que segmentos componentes de uma ecologia cognitiva que nos engloba. O individuo, portanto, não seria inteligente sem sua língua, sua herança cultural, sua ideologia, sua crença, sua escrita, seus métodos intelectuais e outros meios do ambiente.
A utilização dos sites educativos, assim como dos ambientes virtuais de aprendizagem permitem ampliar a capacidade de pensar de modo inimaginável. Os sites educativos estimulam o aprendizado pelas características multissensoriais e lúdicas, abrem um amplo espaço para as escolas, possibilitando atividades como visita a museus, construção de modelos, realização de experiências cooperativas entre escolas, estabelecimento de discussões criativas, absorção de modelos abstratos, oportuniza a comunicação com estudantes de outras culturas, possibilita ao aprendiz realizar um experimento em seu próprio ritmo, ativa a participação e motivação e estimula a criatividade.

Inteligências Múltiplas Através do Ensino a Distância (EAD)

Observamos uma grave crise em nosso sistema educacional tradicional, ainda engessado ao modelo de transmissão no sentido professor-aluno. Apesar da teoria das inteligências múltiplas já haver completado
mais de vinte anos, na maior parte das escolas e universidades ainda prevalece o paradigma do padrão único de inteligência. As inteligências lingüística e lógico-matemática são as tipicamente valorizadas nesse sistema, normalmente ancorado em aulas expositivas, leitura, escrita e cálculo. GARDNER (2001) afirma que qualquer abordagem pedagógica uniforme só serve otimamente a uma pequena parcela de estudantes. Uma vez que se sabe que as pessoas apresentam enormes diferenças nas formas como adquirem e representam o conhecimento, o grande desafio da educação, portanto, passa a ser o de fazer com que essas diferenças sejam o ponto central do ensino e do aprendizado. Do contrário, o sistema educacional continuará atendendo apenas a uma elite, particularmente aqueles que aprendem de uma determinada maneira, em geral, lingüística ou lógico-matemática.
Segundo NOGUEIRA (2003), a educação está passando por uma crise de sentido, uma crise de complexidade. A educação se confronta com o desafio de responder às necessidades das crianças, dos jovens e dos adultos que “vivem em um mundo caracterizado por uma exaltação de mudança, uma perda de sentido e de certezas, uma falta de referências, mas, por outro lado e ao mesmo tempo, em um mundo pleno de possibilidades e criações”.
De fato, observa-se um movimento paralelo, ainda tímido, mas que parece representar uma linha de fuga, uma nova direção para as práticas educacionais. Uma das revoluções no campo educacional que representa um grande potencial para atender os diversos tipos de inteligência postulados por Gardner é a modalidade conhecida como Educação Aberta e a Distância (EAD).
Podemos dizer, então, que a EAD consiste em um processo que enfatiza (ou deve enfatizar) a construção e a socialização do conhecimento (SCHLEMMER, 2005). Ao contrário do sistema educacional tradicional, no ensino a distância, o professor-transmissor de conteúdos é substituído por um novo tipo de educador.
GARDNER (2001) também revela um grande entusiasmo em relação aos diversos caminhos que se abrem com as novas ferramentas digitais. Para o autor, tais tecnologias colocam em jogo a possibilidade de um “salto quântico” na prestação de serviços individualizados para alunos e professores. Atualmente, já é possível criar programas computacionais voltados para as diferentes inteligências, permitindo ao aluno demonstrar sua compreensão em vários sistemas de símbolos – lingüístico, numérico, musical, gráfico, etc. -,
além de permitir ao professor examinar os trabalhos dos alunos de forma mais rápida e flexível. Gardner (2001) enfatiza a utilização do correio eletrônico, web sites,videoconferências, entre outras ferramentas utilizadas amplamente no ensino a distância.
Também leva em consideração o desenvolvimento de “sistemas inteligentes”. Em suas palavras: “esses sistemas devem ser capazes de permitir variar tanto os exercícios quanto o retorno pedagógico baseado no êxito ou nos fracassos anteriores. (...) As tecnologias correntes parecem feitas sob medida para tornar real o tipo de abordagem das IM (inteligências múltiplas).

Howard Gardner

Howard Gardner nasceu em Scranton, no estado norteamericano da Pensilvânia, em 1943, numa família de judeus alemães refugiados do nazismo. Ingressou na Universidade Harvard em 1961 para estudar história e direito, mas acabou se aproximando do psicanalista Erik Erikson (1902-1994) e redirecionou a carreira acadêmica para os campos combinados de psicologia e educação. Na pós-graduação, pesquisou o desenvolvimento dos sistemas simbólicos pela inteligência humana sob orientação do célebre educador Jerome Bruner. Nessa época, Gardner integrou-se ao Harvard Project Zero, destinado inicialmente às pesquisas sobre educação artística. Em 1971, tornou-se co-diretor do projeto, cargo que mantém até hoje. Foi lá que desenvolveu as pesquisas sobre as inteligências múltiplas. Elas vieram a público em seu sétimo livro, Frames of Mind, de 1983, que o projetou da noite para o dia nos Estados Unidos. O assunto foi aprofundado em outro campeão de vendas, Inteligências Múltiplas: Teoria na Prática, publicado em 1993. Nos escritos sobre educação que se seguiram, enfatizou a importância de trabalhar a formação ética simultaneamente ao desenvolvimento das inteligências. Hoje leciona neurologia na escola de medicina da Universidade de Boston e é professor de cognição e pedagogia e de psicologia em Harvard.

Multiplas Inteligências - Vídeo

Múltiplas de Howard Gardner Inteligências: Todos nós temos diferentes graus de cada inteligência. Lembre-se que as práticas de ensino deve envolver todas as inteligências, para que todos tenham a oportunidade de aprender.

Inteligência Lingüística: Esta inteligência envolve a capacidade de ler, escrever e se comunicar com palavras. Um aluno pode ser esperado para usar suas habilidades lingüísticas para comunicar o que já sabem ou o que as novas informações que aprenderam.

Inteligência Lógico Matemática: Essa inteligência exige a capacidade de procurar padrões, raciocinar e pensar em uma maneira lógica. Ele também pode ser associado com o pensamento científico.

Visual e inteligência espacial: Essa inteligência é a capacidade de pensar em imagens e visualizar os resultados. Esta habilidade não deve ser pensado apenas em termos visuais, pois Gardner acredita que as crianças cegas desenvolver a inteligência espacial.

Inteligência Musical: Esta informação dá à pessoa a capacidade de fazer e compor música, cantar, ritmo e usar para aprender. É importante notar que a audição funcional é necessária para uma pessoa a desenvolver essa inteligência em campo e tom, mas não tanto para o ritmo.

Corporal e inteligência corporal cinestésica: Esta inteligência inclui a capacidade para usar os movimentos de um corpo para resolver problemas. Isso pode contrariar a crença de que as atividades mentais e físicas não se relacionam entre si.

Inteligência Interpessoal: Esta inteligência envolve os alunos a usar suas habilidades sociais e boa capacidade de comunicação com os outros. Eles também podem mostrar a capacidade de empatia e entender as outras pessoas.

Inteligência intrapessoal: Essa inteligência é a capacidade de refletir, analisar e refletir os problemas de forma independente. Uma pessoa pode olhar para si próprio ou para avaliar os próprios sentimentos e motivações.

Inteligência Naturalista: Essa inteligência é a mais nova adição à teoria de Gardner das Inteligências Múltiplas (1996). Esta é a habilidade para fazer distinções no mundo natural e do ambiente.

Implicações práticas
Ao tomar conhecimento da teoria de Gardner sobre inteligências múltiplas, um professor pode ser tentado a dizer que o aluno aprende somente através de uma inteligência específica e que este aluno tem que a inteligência um. A teoria, pelo contrário, implica que os educadores precisam colocar todas as oito inteligências como inteligências igualmente importantes na sala de aula e que todas as pessoas têm um pouco de cada inteligência em si. Com esse entendimento, os educadores permitir que cada aluno para brilhar e ter sucesso!